教师作为教育的实践者,又是人才的直接培养者,在教学中必须以“培养学生的创新精神为目的,奉献教师的一片爱心,为学生营造民主、宽松的教学氛围。拓展学生的创新思维,培养学生的创新能力。
关键词数学教师;创新;爱心

教师是国家教育方针的执行者,担负着教书育人的神圣职责。随着时代的发展,教育的内涵也在不断地丰富和深化,与时代相适应,现代教育呼唤的是具有创新思维、创新意识和创新能力的人才。很显然,现代的人才观和过去相比有更严格、更进步的求。那么,教师作为教育的实践者,又是人才的直接培养者,无疑在教育改革和深化的过程中起着举足轻重的作用,那就是一个教师采取怎样的教学方法和贯彻怎样的教学原则,将直接影响甚至决定孩子的发展前途和国家人才的质量高低。客观现实求教师在新时期更新教育观念,明确以培养学生的创新能力为创新教育目标。现就笔者的教学实践谈一谈自己在创新教育中的几点做法。
一、营造民主、宽松、和谐的教学氛围
教学活动是教与学的互动过程,双方是相互影响、相互作用的。小学数学教学过程实质是情感交流的过程,这种交流的效果取决于教师的语言、教师的行为、教师的表情等多种因素。而学生只有对教师产生了亲近感、向师性,才能对其所学的课程产生兴趣,才会乐听乐学。教师创造一种民主、宽松、和谐、友好的教学环境,使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间,能促进学生积极思维,驰骋想象,敢于标新立异。小学阶段的儿童正处于思维发展的萌芽阶段,心理发育还比较稚嫩,相对成人而言还很脆弱,如果课堂气氛过于严肃,这无疑会使学生心理上产生恐惧。“怕”字当头,“战战兢兢、汗不敢出”抑制了学生的想象力和创造力。因此在每节数学课上,我都积极参与孩子们的学习活动,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有启有发,层层深入,既达目的又有所创新,使孩子们在发现中不断增长学习的乐趣。
二、用爱心感染学生
“爱”是人间最伟大的一种情感。教师对学生给予爱并让学生充分感受爱,会使学生产生无限的学习动力,使他们在教师的鼓励和激励下不断开动脑筋,积极思维,大胆创新。对于数学中标新立异的现象,教师满腔热情地去评价,如“你太棒了,你真了不起!”“你的想法太富有创造力了,你真聪明!”“不紧,你再想一想,那你的回答就更完美了!”教师用满怀爱的语言评价每一个学生,让每一个学生都在这爱的沐浴下发现自己智慧的火花,肯定自己的能力,还有比这更幸福、更快乐的事吗?“每一个人都喜欢欣赏自己”,学生更是如此,教师对他们的肯定评价是那么至关重。学生会在教师无私的帮助下,不断改正自己的缺点和不足,成为学习上的成功者。教师的爱,不但使教师具有伟大的人格魅力、而且对学生创新思维、人格发展产生积极、深远的影响。
三、精选思维材料,培养学生的创新能力
创新思维不是凭空想象、主观臆造,求异也不是纯灵感的产物,而是一个与实践相结合长期培养和训练的结果。在小学数学教学过程中,为增强学生的创新意识,拓展学生的创新思维,我在书本已有知识的基础上采取了如下措施。
(一)加强了与实际生活相联系的题型设计
如促销问题,“天气渐渐热起来了,购买饮料的人越来越多,因此,许多商场都进了一批饮料,大瓶每瓶10元,小罐每罐2元,为了及时抢占市场,你作为商场总经理,你会有哪些促销办法?”让学生进行讨论,并合作促销方案,结果得出的方案有买几送几、打折、会员卡、消费到一定钱数进行抽奖……得出的结果比我想得还多,我并不给这些方案任何评价,我求他们分组到实践中去验证自己的方案是否能够运用,有何不妥指出。孩子们通过实践,有的取消了原来的方案,设计出新的方案;有的改进了自己的方案。通过实践,使孩子们体验到自己的创新是和日常生活密切联系的,体会到创新的价值。
(二)适当增加一些动作操作的题型设计
如怎样制作出体积一定的长方体、正方体、球体;怎样测出一个灯泡的容积以及怎样最经济的把一个正方体改造成为一个球体等一系列动手操作的题型,孩子们通过动手操作,既品尝了劳动的乐趣,又增强了学以致用的本领。
四、扩大开放题的设计范围
设计的开放题既有条件开放的,问题开放的,也有结论开放的。每种类型的开放都让学生大胆尝试,冲破传统应用题具有的封闭性的限制,给学生的思维创设一个更广阔的思维空间,提高学生分析问题、解决问题和应变能力。总之,培养学生的创新能力,求教师在平时的教学中善于选择典型题目,创设情景,诱发学生的创新意识。
培养学生的创新能力,关键在于教师。只有具备创新精神的教师才能培养出富有创新精神的学生。教师再随着时代发展不断改变育人观念,真正成为学生学习过程中的指导者、参与者、合作者、服务者。我相信,创新教育一定能够取得成功。